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教育就是教孩子生活的智慧

2014年05月31日 04:52 来源:学校大全编辑:admin

教育就是教孩子生活的智慧

——市第三批“名班主任”培养对象主题班会课竞赛有感

听了近三十节主题班会课,累并快乐着。一路走来,我们共同探讨一个问题:如何上好一节主题班会课?有感动、有交流、有反思、有收获。

一、 回归生活,立足班级,以小见大

高中个别老师课后说:学生说,“又上感恩!”。要上好这节课不容易啊,真是绞尽脑汁啊!如果从感恩的经典材料、上课的形式、感恩的对象等方面来说,真的是难以突破、难以标新立异!

《学会感恩,去除心灵污垢》一课,意溪中学刘老师直切主题,然后播放《父母养我大,我养父母老》的漫画配图,那充满童趣、温情的漫漫成长之路,流淌着父母那无私的爱。转而进入沉重的、沧桑的、淡淡伤感的旋律,深情地诉说如何理解、善待父母。朴实的、贴心的、无言的行动饱含浓浓亲情。温馨的画面,朴素的语言,点点滴滴扣人心弦。整个课堂十分沉静,不时发出几声抽泣声。

这时刘老师请大家谈谈感受,一个女生哽咽地讲述,最爱的母亲,每日三餐都是问题,在孩子面前却表现得非常的勤劳、坚强;邻里对她的母亲指指点点,母亲暗地里哭泣;那时她明白:父母没有我们想像的这么坚强,为了我们才学会坚强,我们要学会换位思考。另一个学生说因与朋友私自骑摩托车参加一次比赛,发生意外后,焦急的父亲非常气愤,对他总是大声训斥,但他说:“父亲虽责骂受伤的‘我’,但仍按时带‘我’去换药;犯错的“我”企求母亲的原谅……

孩子们动情地讲述了成长中与父母、老师、同学们的故事,愧疚、后悔、自省、感恩、珍惜、努力之情蔓延着整个课堂,拔动着每个人的心弦。整个课堂依然沉静,但每个听者的内心却五味杂陈,脑海浮现着不同的情境、不同的故事,却有相同的情绪。心灵与心灵的碰撞着、对话着,情感与情感的交融着、相惺着,真的是一次心灵的洗礼!

我边听边在笔记中写到:纯朴的心灵是最感人的,生活才是真正的老师;有生活体验的孩子就有智慧,这些智慧将是孩子们以后幸福人生的源泉!评委蔡老师说:“这是一节最朴素、最真实、能真正触及学生心灵的课!”

评委余老师感慨地说:我们面对的是一个个鲜活的、有主见的孩子,单靠讲什么大道理来教育学生,已显得是那么苍白无力。只有想方设法,贴近学生的生活实际,善于捕捉住生活中教育资源,让学生取得情感上的共鸣,真正触及学生的心灵深处,才能真正实现教育的目的。

听了一系列的感恩主题班会,我写下这样的一段话:谁说感恩是一个老话题,感恩对于生命而言是个常新的话题,是份随着岁月沉淀的浓浓的永不褪色的情怀;感恩的心诉说着不同的感恩故事,是那样的相似,又是那样的感人肺腑!感恩是每个人获得幸福、成功的因子。

作为一个教育者,我们首要明白教育是为了什么?

教育是教给孩子们一生致用的生活智慧——正确的人生观、价值观,以智启迪孩子心灵成长、用爱构筑幸福班级,引领孩子用爱与知慧幸福地生活!

那么我们的教育就要回归到生活中,去了解这个集体与这个集体中的每个孩子的现状,发现他们成长中的问题,引导他们去分析问题、解决问题;从中明辨是非、善恶、美丑,在学习生活中认识自我、发展自我、实现自我。这就是我们每节班会课的目标。

二、以情感人,以情育德,生成内化

有的老师把“感恩”、“中国梦”政治化、理论化,一层一层分析、一点一点归纳,学生集体朗读知识点,把主题班会课变成政治课;有的老师把环节内容给学生,让学生准备好,按如期安排一一念出来,如唱双簧;有的老师海阔天空畅谈梦想与感恩,假大空充满课堂……

一个老师在《中国梦,我的梦》中,问一个班只有极少数可能考上大学的高三学生说:你的梦想是什么?有学生说:为亲人更好的生活,有一份好的工作,嫁一个好老公,有一个好的家;有学生说:要做个漫画家;有的说要修车;有的说要考二A……大多同学心不在焉,无心听同学分享。老师总结时说:现在离高考187天,我们大家要认真读书,实现大学梦。再发一张红纸,让学生填下:我心中理想的学校。大多学生不屑下笔填自己心中的梦想和理想的学校。一堂你说你的,我做我的主题班会就这样结束。下课后老师的无奈地摇着。

这样的课堂,让我意识到:所有高尚的真理,如若强注给孩子,脱离了他们学习生活的实际,有如置之高堂,可望而不可及;老师不动情,何以促情?无情之理,显得枯燥乏味。一考定高低的评价,也让老师对学生的评价局限在分数上,考中几个大学上;让很多孩子在这条路上,对自己失去了信心,对自己的未来感到迷茫;而这恰恰是我们教育的重点,让孩子对生活有信心、有方向,让孩子认识自己,发展自己、实现自己而幸福地生活。“现在离高考187天,我们大家要认真读书,实现大学梦。”把一些孩子的梦都打碎了!没有梦想,何来方向?何来激情?只有点燃了生活的热情,再智慧引导孩子认识集体与自我不足,给予正确引导他们完善自我,才能去发展实现自我的人生价值。

“中国梦”的主题班会,因主题大,涵盖面广,民族精神悠远绵长。如何取舍材料?从何切入去触动孩子内心的民族忧患意识,唤发学生的使命感、责任感?这一层层的情感纽带,应在老师的主导下,越搓越紧,把个人与国家命运紧密相连,由内而外地激发出忧患意识、使命感、责任感、自豪感……从而唤起学生生活热情,放飞心中的梦想,无形中引领孩子树立正确价值观。

班主任应时而是情弦的拔动者,时而是思想的引领者。而“情弦”是整节班会教育效果渠成之“水”,水不到渠难成,情通理方达呀!

《感谢有你》的廖老师,就能调控好情感之弦。他以感恩节切入主题,请出主持人;在《拥有一颗感恩的心》的深情朗诵之后,三个女孩齐读李密《陈情表》后,有感而发,互诉心声的形式,动情讲述自己或电视中父母恩情的故事,由身边亲人到社会陌生间的大爱自然而然地展现出来。学生纯朴真情的讲述深深地打动着每个同学。接着再请同学分享自己身边感动的故事,这样以情促情,情情动人,孩子们在感念亲恩时,也升起珍惜、回报生活之情。一曲《感恩的心》在孩子们倾情演唱中,感恩之情句句流入每个人心灵,净化着!升华着!最后廖老师还以感念师恩促其发奋学习的亲身经历,激发学生学习的信心,极富感染力、号召力!

李季教授说得好:学生的品德和健全人格的形成不是简单的“施受”或行为模仿过程,而是一种在有效教育影响作用下的自主建构过程,其实质是“感触-感动-感悟”的道德内化和品德形成的心路历程。

三、遵循规律,知行统一,幸福成长

评委石老师听课后写下:我们且看一些老师开的课,从点明课题开始,展示名人名言、小品表演、心理测试到抒写宣言,班主任总结,短短四十五分钟的课,拥有近十个环节。无论是听课的老师还是参与的主体——学生,感觉就像尝到一顿“满汉全席“,菜一道道的上,还没来得急细品又有别的东东登场,赶紧咽下,夹新的品种。每一道菜是什么做的、有什么营养价值、怎么吃味道更佳全然无暇顾及。

如《让自信闪亮登场》这节主题班会课的主要内容:

从罗丹、贝多芬、母亲等人物故事引主题。

一、 同学心声(学习方面、生活方面)

二、名人名言(李白、赫拉克利斯等)

三、《毛遂自荐》动画

四、自信测试

五、集体朗诵《我就是一道亮丽的风景》

六、小品《考砸之后》

提出要求:1、每天早晨提出6个问题,提高自信

2、我今天准备在哪些方面进步一点点

七、游戏:1、速记电话号码

2、四张牌算24,看谁快?

八、古筝演奏《渔舟唱晚》,现场书法

九、集体唱《我相信》

十、班主任小结。

十一、上台签名。誓作一个有自信的人。

整节课热闹过后:什么是自信?怎样自信地生活?班主任老师没有明确地引导或总结。教育目标不够明确,环节与环节之间缺乏内在的联系,陈导师说:如果从联欢会的角度来评价,是一节成功的课。

德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说,知是情的基础,情又影响知的提高,行是知、情、意的外部表现,知是行的先导,行是知的目的而一节班会课的设计,也要遵循这一认知过程,了解学生学习生活中的思想状态,发现集体或个人存在的问题,有针对性提出问题、分析问题,准确、鲜明、智慧确立教育目标、采取有效方式解决问题。

有个班主任一节课,共说了三句话:感恩主题班会现在开始;有请主持人;现在班会结束。其中视频三十五分钟。从头到尾,老师站在讲台之上,连目光也少与同学交流。伴着哀伤的旋律,视频中诉说着感人的故事,而讲堂之上的学生,不屑的眼神、游离的灵魂,随着任务式的流程,曲终课了。

班会应遵循学生为主体,老师为主导的原则,重视生成教育。缺乏老师指导的放羊式“学生版班会”不是理想的班会,但唱独角戏的完全“教师版班会”更不是理想的班会。理想的班会是组织者与参与者思想、情感、行为互动的平台。把任何一种情景转化为一种教育机会,是班主任教育智慧和艺术的体现,更是师生、生生、组织者与参与者心灵互动的结果。

我心酸地写下:老师不走入学生的生活,进入学生的心灵,又怎能唤醒迷失孩子们的善念呢?而这些孩子都在诉说着社会的功利,成绩定高低的单一评价,把这些孩子抛弃。我仿佛看他们上小学之后,一张张试卷,一次次的批评,都在否定孩子,让他们迷失了自我。可否有人教育他错在哪里?该怎么改正?可有人告诉他应当如何为人、处事?可有人用心培育一个班集体的班风学生?……惟有健全的人格,才能健康地成长;我们教育的目的是追求人生幸福,如果教育不能给人带来幸福或使人学会追求幸福,人们还要教育来做什么呢?

一节主题班会课,是通过生活的体验、情感的体悟,导之以理;这只是一个开始,如何让我们的课堂的生命外延,就要学习生活中继续引导孩子们笃行。

感恩各名班主任老师精心备课,全情授课,每节班会课都读到他们班主任工作的理念、智慧和艺术;也为我们展现他们良好的班风、校风。真是窥一斑而知全豹啊!深深感到:德,人之根也;德育,校之本也。

(注:本文作者为市中学“省名班主任工作”主持人)

湘桥区城西中学 丁炜烨

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